《搭船的鸟》教学设计（通用17篇）

kayum99

   

《搭船的鸟》教学设计（通用17篇）

　　《搭船的鸟》教学设计 1

　　【教学目标】

　　1.能正确认读“沙啦、鹦鹉”等词，会写“翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦”等字。

　　2.联系单元整体，初步了解单元内容，明确本单元的语文要素。

　　3.通过品读“雨天场景”和“翠鸟外形”的语句，体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法。

　　4.借助直观图像引导观察，迁移方法，学会细致观察。

　　【教学重点、难点】

　　体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法，并能迁移运用。

　　【教学过程】

　　一、单元导读，明确观察任务

　　1.同学们，法国雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”你怎么理解这句话？

　　2.这是统编本三年级上册第五单元导读语中的一句话，这一单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，“仔细观察，把观察所得写下来”。看样子这个单元的主题就是观察，一起来看看这一单元的课文，看看作者观察了些什么。

　　3.小结：观察的事物既可以是动物，还可以是植物、水果。这节课就让我们走进这一单元的第一篇课文《搭船的鸟》，看看作者是如何细致观察的。

　　【设计理念：立足单元语文要素，整体导读单元课文，梳理单元内容，使学生对本单元的学习任务有一个清楚的了解，对本单元课文之间的内在联系和文化主题有一种感知，从而使得学习目标更明确。】

　　二、初读课文，梳理观察对象

　　1.初读课文，读准生字，读通句子，想想作者对哪些事物和场景做了细致观察。

　　2.作者对哪些事物和场景做了细致观察？（生交流）

　　3.小结：作者从雨天的场景、翠鸟的样子和翠鸟捕鱼的动作三个方面做了细致观察。就让我们一起走进雨天，走近这只翠鸟。

　　【设计意图：统编本教材强调课后习题的作用，从课后习题出发关注文本整体，梳理本课的观察场景和事物，使文章脉络更清晰。】

　　三、聚焦段落，感受观察之妙

　　1.走近翠鸟，紧抓特点来观察。

　　在这样一次普通的旅途中，作者看到一只怎样的翠鸟呢？画出文中相关的句子。

　　出示：

　　我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　（1）读着这些句子，你认为这是一只（ ）的翠鸟。

　　（2）个性化朗读，你从哪里感受到它的美丽？（出示翠鸟图）

　　预设：颜色（翠绿、蓝色、红色）

　　（3）自由读，想一想作者是怎么向大家介绍这只翠鸟的。（师生合作读句子）

　　预设1：部位（羽毛、翅膀、长嘴）。

　　预设2：对比。认读“鹦鹉”。

　　预设3：整体到局部。

　　（4）这是一次多么奇妙的遇见，翠鸟静静地站在那里，犹如在画中一般。

　　我看见一只（ ）站在船头，多么（ ）啊！它的羽毛是（ ），翅膀带着（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）。

　　2.拓展画面，首次创作学观察。

　　（1）翠鸟除了羽毛、翅膀、长嘴，还有哪些部位？作者为什么不一一把它写出来呢？

　　（2）我们在观察和描写事物的时候，没必要面面俱到...

   

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